Patricia Ferreira Psicopedagogia

O processo de alfabetização inicia-se desde cedo desde os primeiros contatos da criança com o mundo. É um processo contínuo, permanente, que se alarga à medida em que a criança se lança no contexto sociocultural, adquirindo conhecimentos acerca do que a rodeia. Brincadeiras, jogos, histórias ouvidas e materiais diversos usados em suas vivências diárias propiciam situações que favorecem a aprendizagem e a organização lógica do pensamento. Em nossa sociedade, a escrita desempenha um papel fundamental. Está em toda parte, e precisamos dela nas mais diferentes situações da vida. Além disso, numa sociedade em que quase tudo passa pela escrita, a alfabetização é essencial para uma melhor compreensão da realidade. Na aprendizagem da leitura e da escrita, a criança percorre um caminho individual e próprio. À medida em que está em contato com materiais de leitura, tais como rótulos, embalagens, cartazes, livros, revistas, etc, ela está, sobretudo, iniciando o seu processo de des...

Piaget (1948) afirma que a imagem (representação, pensamento) não provém diretamente da percepção. Isso equivale dizer que o mero olhar ou o simples toque são incapazes de permitir que o objeto se introjete como pensamento. Na verdade, esta passagem só é possível através da intensa atividade do sujeito sobre os objetos. No início da vida (período sensório-motor), a criança manipulou incessantemente os objetos e, assim, pode inferir-lhes múltiplas utilizações (assimilação) e modificar-se a si própria por força das limitações por eles impostas (acomodação). A percepção pura forneceu apenas os elementos estéticos tal como as fotografias. A ação do sujeito sobre os objetos coordenou essas informações, dinamizando-as como num filme. A isso Piaget chamou de atividade perceptiva.

É no 1º ano do Ensino Fundamental que se inicia a sistematização do processo de alfabetização. Nisso, a criança passa a compreender o funcionamento do código escrito. Isso acontece a partir da exploração do sentido das palavras encontradas nos mecanismos de escrita. Em cada texto, são escolhidas as palavras-base e, a partir de jogos com letras e sílabas, novos fonemas poderão ser inseridos, desdobrando-se e criando outras palavras. No nível silábico, a criança já começa a ter consciência de que existe uma relação entre fala e escrita, entre os aspectos gráficos e sonoros das palavras, tentam dar valor sonoro a letras e sinais para representar as palavras. Para cada sílaba pronunciada o individuo escreve uma letra (uma letra para cada sílaba), ou para cada palavra numa frase dita. Os aspectos qualitativos que faz referências à diferenciação das letras utilizadas e os aspectos quantitativos que se referem aos números de letras utilizadas são presenças marcantes nessa etapa. (Barreto, ...

Atividade ótima para trabalhar estrutura fonética das palavras!

Jogar cartas é muito legal e também muito estimulante, para aprender então, é sensacional! Que tal adaptar jogos como PIFE para formar palavras? Ajuda no raciocínio lógico, na interpretação e formação de palavras...

A alfabetização exige recursos e caminhos para nossas crianças se apropriarem e desenvolverem as habilidades de percepção, discriminação auditiva, bem como a composição gráfica de grafema=fonema. Há algumas crianças que exigem mais tempo, mais treino, mais observação, mais contato com material de estimulação manual, visual e de letramento. Deste modo no processo de alfabetização nos anos iniciais requer que a consciência fonológica seja trabalhada de forma lúdica para que favoreça o desenvolvimento no indivíduo das habilidades de percepção e manipulação da estrutura sonora das palavras. Por não ser algo homogêneo, a consciência fonológica apresenta diferentes níveis, ou seja, o nível da consciência de palavras que formam a frase, o da consciência de sílabas e, posteriormente, a consciência de fonemas. Cada um deles pode contribuir para o desenvolvimento dos outros, que por sua vez irão repercutir no aprendizado da leitura e da escrita. Existem muitas maneiras de estimular a cons...

No ensino e aprendizagem da escrita, o computador, enquanto recurso tecnológico, é um instrumento que pode ter várias implicações ao nível das diferentes componentes do processo de escrita, constituindo um recurso eficaz no desenvolvimento e aplicação de estratégias de promoção da escrita. Neste contexto, destacamos os processadores de texto, como o Word, por apresentarem várias potencialidades que de acordo com Barbeiro (1999), se moldam à complexidade do processo de escrita, tornando possível uma integração plena das tarefas de diferente natureza, como planificar, redigir e rever, que no decurso do processo de escrita interagem continuamente, sem deixar marcas de reformulação. Por outro lado, o processador de texto promove uma atitude reflexiva do aluno em relação ao seu próprio texto, a qual visa o seu aperfeiçoamento, conduzindo a uma atitude mais profunda e positiva em relação à escrita. O recurso aos corretores de texto facilitam ao aluno a revisão do seu texto, não só a nível d...

O método fônico é uma técnica conhecida e reconhecida em todo o mundo. Inclusive em muitos países da Europa ele é usado como método base para a alfabetização, sendo fundamentado no aprendizado da associação do uso de sons. No método fônico as crianças não pronunciam o nome da letra e sim o seu som. Essa prática abrange o grupo de alunos de uma forma geral, lembrando que os alunos com dificuldade de aprendizagem ou outro tipo de deficiência também serão beneficiados. Não se deve esquecer que esse método é usado de forma precoce desde o ensino infantil, buscando de forma lúdica e sem apresentação de símbolos, trazer a toda criança o significado do mundo que a cerca de uma forma real. O método fônico é aplicado de forma gradual e crescente, sempre respeitando o tempo que a criança leva para absorver e compreender o processo. Essa técnica não pode ser considerada uma ação mecânica, porque a criança desde que nasce aprende com a repetição dos sons e gestos. “A aquisição da leitura na abor...

Na visão de Piaget, o desenvolvimento cognitivo dá-se a partir da interação do sujeito com o conhecimento. Além disso, cada criança que aprender algo, organizará a aprendizagem do seu jeito, considerando aprendizagens anteriores. Ela precisa vivenciar, precisa de tempo para assimilar o que vivenciou. Já para Vygotsky, a inteligência surge a partir do encontro da prática com a palavra. Para aprender a criança precisa dar um signo à aprendizagem, falar sobre ela, para amadurecer através de reflexões e troca, suas aprendizagens. Eis um ponto inicial de reflexão sobre atividades sobre classificação e seriação. E falando disso, o que se entende de classificar e seriar? Classificar é agrupar    considerando  semelhanças  de objetos. Seriar é ordenar a partir da análise das  diferenças  dos objetos.

Conhecer seu esquema corporal é ter consciência do próprio corpo, das partes que o compõem, das suas possibilidades de movimentos, posturas e atitudes (Nicola, 2004). O esquema corporal é considerado como elemento básico e indispensável para a formação da personalidade de qualquer criança. É a representação global, científica e diferenciada que a criança tem do próprio corpo. A estruturação espaço-temporal está fundamentada nas bases do esquema corporal sem o qual a criança, não se reconhecendo em si mesma, só muito dificilmente poderia apreender o espaço que está inserido. Para que este processo ocorra de maneira equilibrada torna-se necessário que a criança adquira o domínio corporal, o reconhecimento corporal e a passagem para a ação. Sem essas habilidades, uma criança, por exemplo, poderá chocar-se constantemente com os amigos durante brincadeiras que envolvam corridas e se machucar ao passar por espaços limitados. "As etapas do desenvolvimento do esquema corporal abrangem o ...